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        幼兒園音樂欣賞活動|中班音樂律動游戲教案

        時間:2019-06-15 14:14:44 來源:早教700網 本文已影響 早教700網手機站

         
        幼兒園音樂欣賞活動|中班音樂律動游戲教案


         

         篇一:

                音樂以其優美的旋律,高低起伏的音節,快慢有序的節奏,豐富、形象、動人的音樂語言,深受孩子們的喜愛。音樂活動不僅能培養幼兒健康的情趣,誘發審美情感,而且還能促進感知覺、形象思維、創造性想象、技能等多方面的發展。但幼兒對于聲音的強弱、快慢、高低等抽象概念是不理解的,只有把音樂融于幼兒的生活和游戲中,讓幼兒在實踐過程中直接體驗,感知音樂,這樣他們才能積極主動的學習。那么,如何激發幼兒參與各種音樂活動的積極性和主動性呢?這是一個值得研討的問題。我想結合多年來音樂教學的實踐,談談我自己的一些想法與做法:

          一、創設良好的音樂環境,激發學習的積極性與主動性

          《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。”可見,環境對幼兒的發展起著舉足輕重的作用,在音樂活動中,同樣如此。

          1、增進師生感情,創設良好的心理環境

          幼兒對音樂活動的興趣是與所處的環境密切相關的。因此,創設一個生動活潑的音樂氛圍,是音樂教學中的重要環節。只有當我們努力營造出一份平等、寬松、愉快、自主、師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛時,才能更好地激發幼兒對音樂活動的興趣,這對年齡較小的幼兒來說,顯得尤為重要。

          剛入園的幼兒對一切都很陌生,他們不適應環境,不熟悉同伴,對老師也存有一份戒心,師生間存在著一定距離。于是,哭喊吵鬧在所難免。但我發現,每當音樂響起時,膽大的幼兒就會高興地手舞足蹈,而膽小的幼兒也會暫時停止哭聲。于是,我就充分利用音樂手段,同時給幼兒更多的關懷和愛,進行情感交流,逐漸消除陌生感,讓幼兒輕松、愉快地投入到音樂活動中去。孩子午睡時,我輕聲哼唱《搖籃曲》;幼兒入園時,我放上輕松愉快的音樂,熱情地迎接他們;自由活動中,我與幼兒一起唱他們熟悉的歌曲,并將他們輕擁入懷;幼兒離園時,我放上一段抒情的音樂,讓他們產生留戀之情。總之,使幼兒一日生活的各個環節中都充滿音樂聲,讓每個幼兒從老師的身上和音樂活動中感受到了一種期待,一種力量。另外,我還注意擴大幼兒的生活范圍,尋找各種美的聲音。如秋季帶孩子到野外,聽秋風吹動樹葉的“唰唰”聲;春游時,引導幼兒傾聽淙淙的流水聲和各種鳥鳴聲等。久而久之,不但增強了幼兒對音樂美的情感體驗。而且也使幼兒對教師有了親近感、信賴感,期待和力量化為了學習的動力,創造出了和諧、融洽的心理環境,激發了幼兒參與音樂活動的欲望。

          在幼兒受到美好音樂熏陶的同時,各項活動的常規也得到了進一步的明確,比如當老師播放《蜜蜂做工》的音樂時,孩子們便會就快速的收玩具;當老師播放《搖籃曲》時,孩子們便會安靜的靠在椅背上休息起來……就這樣幼兒在園生活、學習、游戲時的各項常規信號,不再是原來單一、緊張、壓抑的鈴聲,而是輕松優美的音樂,孩子們就是在這樣一種寬松愉悅的氛圍中形成了一定的規則意識。

          2、創設隱性教育氛圍,設計美的音樂意境

          幼兒的年齡特點決定了幼兒的情緒更易受環境的影響,一張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲,往往都能讓幼兒身臨其境,共同歡喜和悲傷。因此,在音樂教學中應創設生動形象的場景,讓幼兒有一種身臨其境的感受。幼兒的情感總是在一定的情景中產生,用周圍的環境去感染、去激發幼兒學習的興趣和熱情,在此過程中,幼兒不僅是靠耳朵聽,靠大腦想,而是在用“心”學習,這樣主客觀一致,智力因素、非智力因素和諧統一,使得整個教學活動成為一個充滿誘惑的磁場。幼兒置身于這個特定的環境中,對音樂情景的體驗、領悟比表述的語言更加深入,認知能力與情感能力協同發展,從而確保音樂教學內容的順利進行。如學習“有趣的節奏門鈴”時,我在活動室內布置了森林的場景,森林里住了幾只小動物,他們家分別裝上了門鈴,整個活動以小朋友到動物家做客開始,必須敲對門鈴節奏才能進小動物家的情景中進行。又如,在進行《讓座》的音樂活動中,我采用了布置場景,游戲活動的形式,讓幼兒在身臨其境中主動地投入活動。活動中,我一改往日音樂課的座位,事先將小椅子搭成車廂的形狀。然后,通過情境表演,讓幼兒自然而然地熟悉并了解歌詞。幼兒在參與表演后,學唱的積極性完全被調動起來了。然后我又引導幼兒在原來歌詞的基礎上創編了"抱孩子的媽媽上車"、"老爺爺上車"、"盲人叔叔上車"等歌詞,幼兒的興趣和投入程度可想而知了。通過此次活動,不僅大大提高了幼兒對音樂活動的興趣,幼兒的情感也得到了充分的體驗。

          二、選擇合適的音樂活動教材,激發學習的積極性與主動性

          教材的選擇,直接關系到幼兒對音樂活動的興趣,因此教學內容的選擇,必須根植于兒童自己“自然的生長土地上”,符合兒童自然發展法則,才能更好的激發幼兒學習的積極性。

          1、選材時要符合幼兒的身心發展,緊密聯系幼兒的生活實際。例如《漱口歌》,這是一首具有鮮明的特點,又與孩子生活緊密聯系,易被孩子接受的歌曲。因為每個孩子每天都會有漱口的經歷,而且通過這首歌曲的學習,還能讓孩子掌握漱口的正確方法,養成每天飯后漱口的好習慣。

          2、選材時要注意教材的難易程度,必須符合幼兒的年齡特點及實際發展情況。如果太難,幼兒必定會失去參與活動的興趣和信心;反之,幼兒總是一學就會,也會感到沒勁。還以《漱口歌》為例,這是一首歌詞較簡單,節奏較明快,動作性較強的歌曲,比較適合小班幼兒學習,孩子們可以在唱唱、做做、玩玩中記住歌詞,掌握曲調。如果是大班的幼兒學習此類歌曲就顯得太簡單了,不能很好的激發孩子學習的興趣。反之,如果讓小班的孩子欣賞《化蝶》,孩子們理解不了音樂所要表現的內容,無法產生感情上的共鳴,當然,也就不可能表達自己的心靈感受了。

          3、選材時要注意教材的趣味性。例如《胡說歌》、《學做解放軍》、《表情歌》、《火車嗚嗚叫》等這些有趣的教材,都深受孩子們的喜愛。只有激起了孩子對學習的興趣時,才能使孩子真正成為學習的主人。

          4、選材時一定要記住一個“美”字。教幼兒唱的歌必須有優美的旋律;教幼兒跳的舞必須動作優美,幼兒才愿意學對此才會有興趣。如歌曲《小燕子》,它的旋律非常的優美,孩子們一下子就能接受,所以學的時候非常的認真,還能加上優美的動作。

          三、采用靈活的教學方法,激發學習的積極性與主動性

          使用得當的教學方法可以“一波激起千層浪”, 起到事半功倍的作用。因此教師的教學活動設計要體現一個“趣”字,教學方法更要體現一個“活”字,

          改變滿堂灌的教學方法,變幼兒為主體,一切從興趣入手,充分調動幼兒學習的積極性與主動性。

          (1)不同的音樂作品體現不同的風格和情感,教師要認真分析作品的旋律、節奏、力度、速度等特點,不同的活動內容選擇不同的教學方法。例如:孩子由于受年齡的限制,缺乏許多的生活經驗,所以老師帶領幼兒學習前必須豐富他們的直接經驗,在學習韻律活動《小雨和花》之前,我就是這樣先有意識的組織幼兒在下雨天聆聽雨聲,看看雨是如何從天上落下來的,孩子們當時興趣很濃,看得出奇,聽得仔細。當學律動時,我只要稍作指導他們就很快會聽著音樂做小雨動作,而且形象逼真,節奏感強。再如:欣賞《搖籃曲》和《進行曲》時,我采取了對比欣賞的方式。我讓幼兒從力度和速度的不同變化及音樂產生的背景不同中引導幼兒區別、體會兩種不同音樂作品的美妙之處。《搖籃曲》是一首抒情的歌曲,曲調緩慢、優美,表達了母親對孩子的一片關愛之情。我引導幼兒閉目聆聽,使他們在溫馨、柔和的音響中體會音樂的意境,感受躺在搖籃里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢幻。聽著聽著,孩子們情不自禁地隨音樂節奏左右擺動。爾后,我讓幼兒想象母親會如何哄寶寶,并引導幼兒表演。有的撫摸自己的手臂扮演媽媽,有的則閉上眼睛,手枕著頭學小寶寶安然入睡……。讓幼兒完全融入到作品的意境中去,用心去體驗作品所表達的情感。隨后,是“歡快、熱烈”的《進行曲》,我引導幼兒想象解放軍叔叔不怕犧牲、勇敢打敵人的情景,讓幼兒學做不同的動作,又引導幼兒想象戰斗勝利時的歡慶的場面,配上節奏歡快的《進行曲》,幼兒的情感頃刻間被調動起來,有的拍手跳,有的踏步走,有的扭起了秧歌,還有的放鞭炮、敲鑼打鼓,氣氛熱烈,達到高潮。通過活動幼兒自然學會了區分這兩種不同風格的作品,并且學會了用不同的情感去表現作品。

          (2)用富有感染力的示范表演,激起幼兒的情感共鳴。幼兒的年齡特點決定他們好模仿,于是在活動中我較多的運用“教師表演”的方法,激起幼兒的興趣,以此表達情感。如:律動《采茶》,樂曲歡快、優美,帶有濃郁的江南風味。由于受到客觀條件的限制,幼兒并不了解采茶的具體過程,更不能體驗其中愉悅的情感。此時,教師聲情并茂的表演顯得尤為重要。活動時,我先出示一幅漫山茶樹的畫面;然后,我讓幼兒邊聆聽優美的音樂,邊欣賞老師的表演。從鳥鳴聲響起,到我背著小背簍高興地出門;從我輕巧地采茶到看到滿滿一筐茶葉而高興雀躍時,許多幼兒坐不住了,他們也跟著一同去采茶,一同去體驗其中的快樂。這讓我深深的感到,教師略帶夸張的表演及豐富的表情是促使幼兒投入活動的基礎。只有讓幼兒充分地感受,才能更快地激發他們表演的欲望,促使他們情感地真切流露。你瞧,孩子們在采茶時的神情多專注,動作多輕巧;豐收了,心情多激動;捧起茶葉聞一聞,呀!多香,多陶醉!正是教師富有感染力的表演,帶動了幼兒,使孩子的情感得到了充分的體現,自我表現力也得到了發展。

          (3)引導幼兒積極運用多種感官參與活動。例如:在教歌曲《理發店》時,我將活動室布置成了理發店,然后邀請我班的一位家長(這位家長是開理發店的)現場表演理發,在場景中再現理發店里的勞動場面。孩子們在這真實的場面中,自然而然地看到了理發店里的勞動場面,聽到了推子、剪刀發出的“咔嚓”聲,幼兒學習的欲望一下子就被調動了起來,最后在孩子們學會歌曲的基礎上,我還請他們自己來做“理發師”,親身體驗一下理發師的勞動過程,正是如此,幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官的參與,努力去發現,探索新知,學習新知,同時也學會了學習。

          (4)在教學過程中,確立以幼兒為主的思想,做到“導而不包”,給幼兒留出一定的空間,讓幼兒自己學會處理歌曲的情感,創編一些動作,特別是在一些音樂游戲中,只把規則講清,具體細節讓幼兒自己來出主意,想出方法解決。例如:音樂游戲《碰一碰》,就充分體現了以上這點,在教授時,開始是教師提出碰哪里,孩子們就迅速反應,碰準部位。后來我讓幼兒自己選擇要碰的伙伴,碰的位置也自己來定,并請幼兒在一遍歌曲中至少要選擇兩個伙伴來玩游戲。對小班幼兒來說,這是有一點難度的。但孩子們沉浸在游戲中,很快就找到了伙,伴一起商量著碰的部位,愉快的進行著游戲。他們有的碰著小屁股,有的碰著小鼻子,還有的碰者小腳丫……,教室里充滿了歡聲笑語。有的孩子可能因為碰一碰時太用勁了,被碰疼了,也沒有象往常那樣撒嬌,而是伸出小手互相揉一揉,嘴里還不停地說著:“對不起,對不起。我們下次要輕一點。”看到孩子們能夠自己解決出現的問題,我站在一旁偷偷地笑了。我想這可能就是合作的功勞、分享的魅力。在活動中,幼兒有了自己組合的空間,分享了同伴的快樂,產生了愉悅。這時候教師只需要靜靜地站在一旁,關注孩子們自己創造的快樂并與孩子們一同分享這快樂的時光!

          (5)采用以大帶小的活動,為幼兒主動參與音樂活動提供機會,我請大班幼兒帶領中班幼兒一起開展音樂活動,大班幼兒在活動中當起了哥哥姐姐,而中班幼兒在哥哥姐姐的帶領下,感到特別新鮮,所以參與音樂活動的興趣也隨之更加濃厚了。

          四、豐富音樂活動的形式,激發學習的積極性與主動性

          幼兒園的音樂活動,除了開展課堂教學形式為主的唱歌、律動、欣賞、打擊樂、音樂游戲等外,我還采用以下的一些活動內容與形式:

          (1)將音樂活動與其他學科有機的結合起來。例如:幼兒在學唱歌曲《表情歌》時,我先讓孩子進行繪畫活動《有趣的臉》,通過繪畫的形式,讓孩子掌握人的各種臉部表情,然后再學唱歌曲,這樣不僅使孩子能大膽的進行創編,還能在演唱時加上自己的表情和動作。通過這樣的有機結合,讓幼兒始終都在音樂的海洋中,讓幼兒在感受音樂美的過程中還能輕松愉快的投入其他各種活動中。

          (2)在區域游戲中開設音樂小舞臺,這給孩子們大膽展示自我提供了非常好的機會。在游戲中,孩子們一個個利用廢舊材料把自己打扮的“花枝招展”,大膽地在“舞臺”上唱呀、跳呀,不僅學到了很多新本領,而且自信心也大大的增強了。

          (3)開展一些音樂慶祝會。例如:當班內某個孩子生日時,或者某個節日時,我會組織孩子們開展以歌曲、音樂游戲等為主的慶祝會,讓孩子們在唱唱跳跳的活動中,即感受了音樂的美,又培養了孩子的一些良好品德。

          德國音樂教育家奧爾夫曾指出:“在音樂教育中,音樂只是手段,教育人才是目的。”所以我們在幼兒園進行音樂活動,其宗旨是從讓幼兒積極參與活動做起,最終使音樂活動起到它應有的促進作用。總之,音樂,能給人帶來愉快,為人創造聯想,音樂,更能催人積極向上,只有不斷地去引導,激發幼兒的情感,才能使他們感受到生活的真諦。她將進一步激勵我不斷地探索和實踐。

         
         

          篇二:

              幼兒園音樂欣賞活動在幼兒階段是為了讓孩子更好地走進音樂的天地,但是傳統音樂教學的難點是教學手段單一,操作性不強,幼兒難以理解音樂內涵。我們嘗試運用多種感官通道共同參與,以提高幼兒對音樂作品的欣賞能力。

          幼兒園開展音樂教育活動的目的在于“初步萌發幼兒感受美、表現美的情趣”。在音樂教育活動中,要讓幼兒理解音樂作品,讓他們聽聽、講講、動動,通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂,從而把他們帶進優美的音樂境界中。

          我們知道,成人已經有了較多的唱歌、跳舞的經驗,在上述經驗的基礎上形成了感知、欣賞音樂的能力,因此有可能進行僅僅只有聽覺參與的音樂欣賞活動。而幼兒只能更多地依靠外部可見的音樂操作活動來感知、欣賞音樂,特別是跟隨音樂做動作的方式,更是幼小兒童感知、理解音樂的最自然、最重要的方式。音樂教學確實和其他教學有很大的不同,在音樂教學中我也有很多的困惑,通過良師的啟蒙和引導,我進行了一些思考和實踐,并在工作中大膽嘗試和創新

          音樂游戲是幼兒游戲活動中的一種,由于它將音樂活動內容溶于游戲的形式中,讓幼兒在游戲中感受音樂、理解音樂、改編歌詞、創編動作。從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶。所以音樂游戲能培養幼兒的想像力、提高幼兒的審美力、豐富幼兒情感、使幼兒的情感形成良好的創造心理素質,是幼兒創造力的萌發劑,也是培養新世紀人才的必然結果。

          那么,如何通過多種形式的音樂游戲培養幼兒的創造力呢?

          1、首先,要為幼兒創造一種寬松、民主、自由的氣氛,讓他們能自由思索、大膽想像、才能萌發創造力。

          音樂游戲本身是一種創造性的游戲形式,只要我們為幼兒提供充足的音樂時間,選擇適合幼兒的游戲材料與活動,讓幼兒情不自禁地投入到音樂游戲角色中,在音樂的熏陶下隨心所欲,自由自在,無拘無束地進行欣賞音樂、理解音樂,創編歌詞和動作。在充分滿足幼兒的好奇心與興趣的同時促進其積極性,主動性,創造性的發展。如:音樂游戲《貪吃的小猴子》通過模仿逼真動作,創編了紅屁股——偷吃果子——吃壞肚子——打針的各種夸張而滑稽的動作與表情。

          2、在教學中滲透必要的音樂知識與技能也是必不可少的

          新的形象新的設想不是憑空而來、而是對已有經驗的反饋和組合。因此,我通過各種形式鼓勵幼兒多看,多聽,多嘗試。發展了幼兒感官,豐富了經驗。活動中我并不是一味追求內容和形式上的花哨,一些傳統的音樂知識和技能也應滲透在其中,就好象音樂的六大要素——節奏,結構,曲式,旋律,音色,調性,都是我們創造的源泉。如:音樂游戲《參觀動物園》,我選擇了不同旋律、不同節奏、不同音色的四段體結構模式,首先讓幼兒通過欣賞音樂,了解有關音樂的故事情節,從而在腦海中產生一定的感性材料,在游戲中幼兒才能將這些感性材料結合音樂的結構圖特點進行加工,改組共同創編出:美麗的春天來到了,樹上小鳥吱吱叫,地上長出小青草,小朋友們出發了,隨后跟著不同的音樂旋律幼兒準確地聽出哪段音樂可以代表什么動物,孩子們用形象的肢體語言表現出所看到的兇猛的大動物和活潑可愛的小動物。

          3、音樂活動能培養幼兒個性心理品質

          音樂活動是一種內在的體現,內心的表現,在活動過程中,孩子的個性品質可以得到一定的培養,比如說:有些孩子膽子比較小,我通過他感興趣的音樂形象或游戲,鼓勵他大膽去探索去創造,多給他一些鼓勵和引導,久而久之獨立自信的個性品質就會逐步培養起來。我還充分利用音樂游戲的優勢為幼兒提供集體創編的機會。讓幼兒在共同創編中體會到互助的力量,合作的樂趣。共同體驗成功的喜悅。例如:音樂游戲《雷聲隆隆》,讓幼兒在欣賞、理解的基礎上,商量走在路上突然間天上響起了隆隆雷聲,下起了傾盆大雨,該如何是好?通過討論,孩子們分工合作,有的把自己變成屋檐,有的三五接群變成涼亭,有的你左我右變成大傘……啊!這下,上學路上的小朋友都不用擔心了。幼兒在音樂游戲中。經過反復練習想辦法克服困難后取得成功的喜悅情緒和內心體驗,使幼兒逐漸養成做事克服困難,堅忍不拔,堅持到底的行為習慣。這不就是最好的體驗與分享嗎?

          幼兒天真可愛、活潑好動,沒有較好的自控能力,所以運用動靜交替,情景交融等各種形象生動的方法,讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗:尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現音樂的全歷程。而我也不只把教學當作一項任務來完成:因為我把它當作一件樂事來細細品味、享受。只有這樣,才能在教學過程中投入真情實感。也只有真情實感的付出,才可能得到真情實感的回報。

          快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力,孩子因為快樂所以學習,因為學習所以快樂。因此,我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴,支持者,引導幼兒喜愛音樂;在活動中多給幼兒自主的空間,讓幼兒尋找快樂;多給幼兒自由的空間,讓幼兒創造快樂;多給幼兒合作,交流的空間,讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂,讓幼兒真正享受音樂的快樂吧!

         

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